读后感的作文【优秀6篇】推荐度： 读后感的作文4篇推荐度： 读后感作文优秀4篇推荐度： 读后感的作文【精彩10篇】推荐度： 读后感的作文（优秀4篇）推荐度： 热点范文

在生活、工作和学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么，怎么去写作文呢？这里是勤劳的小编帮家人们收集的关于读后感的作文（优秀9篇），欢迎参考阅读。

细细阅后，觉得作为一名高中毕业生能在短短的时间内写出如此作品实属不易，因为现在学生爱好中华诗词者已是凤毛麟角，但是被一致评为满分却又觉得有些过分。

首先，作为文学作品，只有更好的，没有最好的，更何况不同的人对同一篇作品往往有不同看法，仁者见仁，智者见智。所谓满分，就是无瑕可击，从形式题材到思想内涵都是佼佼者。但是这篇古诗是否具有如此水准呢？我觉得未必。

其次，作为古体诗虽没有近体诗那么严格的格律要求，但也有一定的基本规矩，它可以邻韵通押但不可以平仄通押，该诗多处用仄声字同押显然不妥，如：“断鸿声中夷舰现”，“ 落日秋风哭宝剑”，等等，此外还有不“州”、“和”的韵脚都显然是出韵了。古体诗可以押平韵，也可以押仄韵，但你既然选择了押平韵，那么在不押韵的奇句句脚就该必须用仄声字，这是写古体诗的基本常识之一，但在这首被阅卷老师一致评为满分的古体诗上却犯了这不该犯的错误。比如“水师已覆巨舰沉”中的“沉”，“ 大沽台上炮声隆”中的“隆”字，如此等等，不一一例举。

其三，从诗意上来讲，前面部分有些离题，讲的基本上是中国近代史，和黄花岗72烈士没什么大的联系，诗贵精炼，并不是越长越好，倒不如渲染一下黄花岗烈士陵园肃穆、庄重的环境气氛比较好一些。

当然，在如次短暂的时间内该生能写出此诗不得不由人佩服思路敏捷和深厚的文学、历史功底，对于其中瑕疵，自然也没必要指责过甚。然而，对于一致评为满分的阅卷老师，却不得不令人汗颜。连古体诗最基本的规矩也不甚了解就为别人作品下了“从形式和内容表现上都堪称一流”的结论，不但胆大，而且未免妄为了。这不但是中国传统文学的悲哀，也是湖北考生的悲哀。由于他们的无知给了考生一个不公平的结论。

【论文关键词】朗读教学；新课标；新思路；新举措

《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读；各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。但是，当前小学语文阅读教学中主要存在“四多两少” 的问题：空洞繁琐的分析多、不必要的提问多、作用不大的板书多、矫情做作的腔调多、学生潜心读书时间少、有感情地自然朗读少。从而学生朗读不自然，朗读腔调矫情做作，在朗读中没有品味语言、体会作者及其作品的情感，朗读能力不高，逐渐对书面语言感到生疏，未能掌握和灵活运用书面语言来表情达意，导致学生的阅读、写作和口语交际都有不少困难。

如何在阅读教学中提高小学生的朗读能力？笔者认为：要做到学前读、学中读、学后读，将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节，学习用恰当的语音语调语气朗读，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来，让学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，全面提高其语文素养。?

1. 学前读

学前读。指初读课文，表层性朗读。讲课前，先让学生默读，由学生不出声地自由朗读，多读几遍，克服那种不给充分时间，只是浮光掠影地读上一、二遍的现象。这一环节应从语言文字到思想内容的“读懂”。

为了达到训练目的，必须强化预习的功能，强化初读，变集体读书为人人参与的读书活动，使每个学生做到三读：一要读得正确，结合查字典，清扫阅读障碍；二要读得通顺，要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字；三要读得流利，做到琅琅上口，了了于心。在整个训练过程中，教师只起指导作用，不对课文内容串讲、串问，只作适当的背景介绍及个别难于理解的词句点拨，以增加学生多练的机会，养成良好的阅读习惯，激励学生强烈的朗读兴趣。让学生四会：一会利用工具书读懂词句、读懂课文；二会围绕课后问题边读边想，自己解决问题；三会动笔在读过的课文上圈、点、批、注；四会自己提出疑问，参与讨论。在朗读的训练中，养成良好的读书习惯；在思考问题中，提升思维品质；在讨论质疑中，发展语言。

2. 学中读

学中读。即在第一环节“读懂”后的第二环节“读懂”。要引导学生领会作者是怎样表情达意的。要彻底摒弃传统的情节分析法，以语言文字训练为切入口，使学生在获得对全文的更深刻、更全面的理解中去领悟阅读或写作的各项基本功，真正做到“从语言表达上理解内容，从写作方法上指导阅读，从语言运用上掌握语言”。

其训练过程要注意三点：一要紧扣重点，不面面俱到。二要根据教材确定重点训练项目的前提下，适当安排少量的一般基本功训练，引导学生自己去品尝、琢磨。三要建立整体性观念，处理好整体与部分的关系。课文是思想内容和语言形式的高度统一，必须从整篇课文着眼，体会作者是怎样围绕中心遣词造句、布局谋篇，切忌东一榔头西一棒，孤立进行词、句、段的训练。引导学生在词句段篇的联系中展开积极的思维活动，弄清楚整体与部分的关系，部分与部分之间的联系，获得对全文更透彻的理解，感悟精妙的语言表达形式。?

3. 学后读

学后读。指理解后读，做到熟读。无论学什么，都要有个练习过程，熟读才能生巧。朗读训练要从技巧与形式上给予指导：形式上如个人读、小组读等，技巧上如语调的高低和停连的处理等。让学生或吟诵、或推敲或揣摩，多角度地去拔动学生的心弦。

结合多媒体课堂教学，进行配乐朗读，利用电教媒体播放与课文意境相吻合的音乐，在乐声中声情并茂地朗读文本。坚持每日5～10分钟的听说训练，时间可安排在朝会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，学生从课外朗读中得到源头活水，变枯燥的朗读为有趣的乐事。通过朗读教学引导学生学习作者是怎样观察事物、思考问题和表达思想感情的，培养学生的观察能力、想象能力、思维能力、反应能力和记忆能力，开发学生智力因素。同时，在朗读教学中，要渗透思想教育，多朗读文质兼美的文章使学生受到思想教育和美的熏陶，培养良好的意志品质，懂得一些做人的道理，形成良好的个性和健全的人格。

独立小院，月光如水，我静坐其中，感受着流泻在身边的月光的凄美，静静地阅读着法国作家法布尔的佳作《昆虫记》，并不禁被其平凡，却又可打动人心的语言所吸引。

法布尔出生于一个极其普通的法国家庭中，家人们都对昆虫没有兴趣，甚至还讨厌昆虫，但就在毫无遗传的情况下，年幼的法布尔却对此昆虫产生了浓厚的兴趣。

幼年时，从法布尔喜爱研究动植物，喜欢探索水下世界的动物们，喜欢长相奇特的虫子，上学时不忍心消灭树下的蜗牛，就可看出他对昆虫的喜爱。

长大后更是入迷，愿被别人当做傻子的在石块儿旁看蟋蟀唱歌儿而待一整天，愿在寒冷的冬天将炉内温暖的火熄灭，好观察舍腰蜂的家，愿让蜜蜂在窗上筑巢，因为飞蝗泥蜂在门口筑巢，而小心翼翼的进门。

在阅读这本书时，我仿佛置身其中，和法布尔一同去探索这大千世界所带给我们的奇妙体现，去探索植物以及昆虫身上那不为人之的奥秘。通过他那细致入微的观察与科学性的描绘，激发了我很大的兴趣爱好及获得了大量的知识。

我认为法布尔才是真正的科学家，与别人不同的，别的科学家们研究动物们，只是将活了的或将死了的动物残忍的解剖开来，和动物唯一所联系的只有那冰冷的解剖刀。而法布尔不同，他是在生活中，在不伤害它们的情况下，去仔细观察，和昆虫联系的是自己对昆虫的喜爱，是自己热爱昆虫的那颗心，找到的成果，可能没有解剖的详细，但却比解剖更近人情。结果定比起解剖所得到的更多，因为他是用自己的一生去研究动物，他了解的不仅是昆虫的结构，更多的是观察及生动的描写了昆虫的本能、习性、劳动、繁衍和死亡。

法布尔用自己的一生去了解昆虫，他不仅是在研究，更是在和昆虫做朋友，这是他自己的一种追求，一种向往，一种令人所敬佩的精神。

西汉通过分封，在一定程度上加强了中央集权，但是也存在异姓王，乃至同姓王反叛的潜在危险，贾谊的这篇长赋通过对历史和现实的真切分析，提出君主现在的主要工作就是要未雨绸缪，通过削弱王侯的权利达到稳定政局的效果。

在贾谊看来，治理国家就如同屠夫宰牛，一方面用仁义去安抚百姓，另一方面在适当的时候也要运用武力手段进行强有力的控制，这才能使国家安定，人民富足。

贾谊的建议虽然是从为维护封建王权出发而做出的，但是对现在我国的政治体制改革也有一定的借鉴，我们要维护社会的安定秩序，保证人民的安定团结，一方面要多推出惠民利民政策，但是当国家主权问题受到威胁时，我们又要毫不畏惧侵略者的狼子野心。

左权将军在^v^的烽火岁月中，给母亲、妻子写去一封封朴素而深情的家书，记载了一个儿子、丈夫和父亲，对家庭的眷恋，对未来的憧憬，以及誓死奔赴国难的决心，记载了日军的罪行，也记录了一名军人在亡国关头的悲愤。

女儿左太北说，父亲在家书上写了很多，包括他在前线的所见所闻。包括日本用刀扎死孩子，烧杀抢掠。他在给母亲的信上写道，日寇不仅要亡我之国，还要灭我之种。亡国灭种的灾害已经到了每一个中国人的头上。

左权将军的家书，还记载了八路军面临的困境，但将士为国抗争之心，却未曾有分毫的动摇。1937年12月3日，左权在山西洪洞给母亲的信中这样写道：“我们改编为国民革命军后，当局对我们仍然是苛刻，但我军将士，都有一个决心，为了民族国家的利益，过去没有一个铜板，现在仍然是没有一个铜板，过去吃过草，准备还吃草。”

翻开左权将军生前留下的照片，差不多每张都特别严肃，唯有抱着女儿时，笑得很灿烂。1941年9月24日，左权在给妻子的家书中写道：“时刻想着如果有你及太北和我在一块，能够听到太北叫爸爸妈妈的亲恳声音，能够牵着她走走，抱着她玩玩，闹着她笑，打着她哭一哭，真是太快乐了。可是我的最亲爱的人恰在千里之外，空想一顿以后，只得把相片摆出来一一的望着。”

这封信、直到1982年，左权将军牺牲四十周年时，女儿左太北才第一次读到，当时已过不惑之年的左太北，哭得像个孩子。

左太北说，过去父亲对她来说，就是英雄。到了1982年，母亲把她保存的11封家书寄给了她。那时她42岁了，才知道，有一个多好多疼爱她的父亲。

也就是在读到父亲的家书之后，左太北踏上了追寻父亲足迹的旅途——她多次前往太行山，走遍了父亲和战友们当年战斗和生活过的地方，并将父亲的家书集结成册。

左太北说：“我就觉得我其实很幸福，我有这么好的一个父亲。我想传递的就是学习父亲的这种精神，就是心里想着国家、想着民族。大家都不是为了个人，而是为了国家和民族。使我们的国家更加强大和富强。”

重读这些家书，写信的左权似乎不再是个将军，而是一个普通的父亲，他格外想念妻子，惦念女儿的一切。但妻女事小，国家事大。

在民族危亡的关头，左权将军选择了义无反顾、选择了血洒战场。他留给女儿的这十一封家书，不仅仅是一个父亲留给女儿的珍贵回忆，也是^v^英烈留给后人的精神财富。

【关键词】课外阅读 有效性

随着课程改革向纵深发展，课外阅读已不再是学生语文学习的盲区，也不再是老师们语文教学所遗忘的角落，课外阅读已经和课内阅读一样成为一个“炙手可热”的领域。但是在如火如荼的课外阅读“热”中，学生收效甚微，本文将就课外阅读的有效性进行分析探讨。

一、课外阅读：书本是船，兴趣是帆

兴趣是最好的老师，教其学莫如先激趣。阅读教学最重要的不是技术，而是我们能否把自己作为读者的热情传导给孩子，是否能让孩子保持阅读的激情”对课外阅读充满浓厚的兴趣是推动学生进行课外阅读最实际最有效的动力，具体做法是：

1.资料查找法。教材是我引领学生进行课外阅读的突破口，在上新课之前，我都会布置学生去查找作者的相关资料：如作者介绍、写作背景、相关事件或作者的其他文章，然后要求用自己的话概括成人物传记。这种作业既有新奇感，又有创造性，学生大多愿意完成。如在上《孤独之旅》时，布置学生去网络上看电影《草房子》，然后谈谈对桑乔，陆鹤、纸月、杜小康等人物的看法。上课伊始，同学们跃跃欲试，争谈观感，兴趣盎然。又如上《桃花源记》时，我布置一个专题作业“走近陶渊明”，去收集陶渊明的诗歌及轶闻趣事，感悟他“不为五斗米折腰”的清廉、刚正。这样就达到了解作者进行阅读，进而培养兴趣的“一石二鸟”的效果。

2.故事激趣法。教材中有些课文故事性强，如《皇帝的新装》《愚公移山》《夸父逐日》《鲁提辖拳打镇关西》《范进中举》等文章直接要学生比赛讲故事，再顺势引导这些有趣的故事就收集在哪些相关的作品中，激励他们去阅读经典名著，利用课前五分钟开展讲故事活动。

3.师生阅读交流法。中学生的特点是对新鲜事物感兴趣，但缺乏意志力，控制力弱。所以在激发学生课外阅读兴趣后，还需采用一些方法，对阅读活动进行巩固和扩大。我常常利用课间休息时间和同学们交流读书心得，推荐最近所读的好书，经常在读的同学常常围着我转，热烈探讨读书所得，偶有不读书的同学谈不上话来，会自惭形秽，暗暗补上这一“课”。这样，既加深师生间情感交流，又将课外阅读不断深化下去，也是心理学中关于成就感、探究欲和向师性的基本道理。

二、课外阅读：教师既是引领者，又是权威者

1.制订恰当的课外阅读计划。根据新课标要求，每生每天阅读时间不少于半小时，阅读量不少于5000字。新学期开始，学生要制定详细的阅读计划，本学期必读书目有哪些，哪些时间完成，选读书目有哪些，需完成的阅读目标是什么，然后小组同学讨论修改，根据本人实际制定一份可行性计划，张贴在墙上，全班同学互相监督完成情况。

2.加强监管，及时检测。每天将机械的作业量减少，合理安排一定的阅读时间，一、二年级每天用半小时左右的时间有计划地进行阅读，语文课开展课前5分钟“见闻谈”，可讲故事，可背经典美文、诗词，也可谈阅读感受，从而对阅读内容进行检测。三年级任务重了，要求学生必读15分钟课外书，揣摩文中选材、立意、语言亮点，第二天课前3分钟以默写形式再现原文中精彩部分，这样长期有目的的训练，学生的脑海里积淀许多语言及写作技巧，经过内外创造，涵泳体察，语文的功利性和人文性会大幅度提高。

三、重视积累，内化吸收

1.摘抄展览会。中学生有极强的表现欲，付出了努力就希望得到认可。我鼓励大家认真做好摘抄，并写出独具个性的摘抄笔记，每半学期开展一次摘抄展览会，优胜者的摘抄将编入班级的《青鸟》文集中。下面展示的名言粹语和阅读感言就是我从我班同学的摘抄本里选录出来的，这是他们在愉悦的读书活动中同“智者”对话的真实记录。

为了看阳光，我来到世上。——巴尔蒙特

摘抄寄语：阳光于我们是希望，它集快乐、美好、纯洁于一身，为了享受它的抚摸，为了感受它的希冀，我们诞生于世。阳光无形无体，却弥撒大地，轻柔地包裹着一颗颗玻璃般的心，于是，冬天不再寒冷，人心不再冷漠。(陈睿逸)

完美从来都只建造在过去的废墟上。——《袖满香》

摘抄寄语：一度追求完美却不知如何去建造完美的人不是世间的留心者，将过去当成废墟的人是愚蠢的。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”因过去而催化新生，这才是智者的完美。

关键词：“读悟创”英语；阅读；路径

一、“读悟创”教学方法的内涵

所谓“读悟创”教学方法，就是在英语阅读中通过“读”“悟”“创”这三个步骤进行阅读。“读”就是让学生自主阅读英文。由于英文是一门语言学科，因此阅读是有效提升学生英语能力的途径，在阅读的过程中，学生可以积累单词，培养语感，并在阅读的过程中产生自己的情感，了解作品的内涵。“悟”就是学生在阅读的过程中仔细品读，咀嚼词句中所蕴含的道理，并在仔细品读中将自己的情感态度融入进去，进而有所思、有所感、有所悟。“创”是在“读”“悟”后学生自身的情感延续，当学生在“读”“悟”后，会将自己的所感所悟和自己的实际生活经验联系起来，进而用语言表达出自己的创作。“读悟创”教学模式的这三个步骤，“读”是根本，“悟”是关键，“创”是发展，它们之间是层层递进、逐步深入的，通过这三个步骤，可以让学生的阅读形成一个完整的体系。

二、“读悟创”教学方法在英语阅读课的实践

1.课内课外有效结合，让学生充分阅读

在“读悟创”教学方法中，“读”是根本，因此在阅读教学中，教师应该让学生充分地阅读、广泛地阅读。由于小学英语课堂的时间是非常有限的，因此，教师不应只引导学生进行课上阅读，还要让学生在课下进行充分的阅读，让课内课外的学习有效地结合起来，让学生通过广泛的阅读进行丰富的知识储备，为“读悟创”模式的开展打下坚实的第一步。

而学生仅仅阅读关于春节的课文是远远不够的，教师可以在课堂布置一些与课文相关的内容让学生在课下进行阅读，如教师可以准备一些其他中国传统节日的阅读内容，如中秋节、端午节，让学生在课下进行补充阅读。这样既可以丰富学生的阅读量，又可以通过阅读向学生渗透传统文化教育，引导学生继承和发扬中国传统文化。除此之外，教师可以在班级建设“英语角”，让学生在课下的零散时间也能进行有效的英语阅读。同时教师还可以通过举办“阅读日”“阅读周”等活动，鼓励学生进行充分的阅读。

2.阅读充分融入生活，让学生深刻感悟

在学生进行自主阅读后，学生应该将所阅读的文本进行充分的感悟，并结合自己的生活实际，体会其中所蕴含的道理，以及通过感悟自己获得了哪方面的提高和改变。因此在小学英语阅读教学中，教师不能一味地让学生“读”“悟”，更重要的是将阅读内容充分融入学生的生活，引发学生的情感共鸣，能够通过阅读打动学生，引发学生源于内心的感悟，这样阅读才会更加有意义。

例如，在进行“Mother’s Day”这节课的教学时，教师在引导学生阅读时不仅需要让学生读懂课文、掌握生词和句型，更重要的是在让学生阅读的过程中充分与学生的实际生活联系起来，让学生回忆自己与父母的点点滴滴，引导学生能够懂得父母对自己的爱，同时也能够勇于向父母表达自己的爱意。在阅读课文后，教师可以引导学生思考“在母亲节这天，你如何向妈妈表达自己的爱意”“你和妈妈之间最难忘的一件事是什么？”由于笔者所在的学校是城乡结合部小学，有一部分学生的父母常年在外务工，因此教师可以由此引导学生进行感悟，“你最想和妈妈说什么？”通过将阅读内容与生活相结合，可以充分挖掘学生的内心情感，让学生进行更深层次的感悟，同r也让阅读更加有意义。

3.教师多加鼓励引导，让学生勤于创作

在“读悟创”教学方法中，“创”是发展，“读”“悟”都是在为“创”积累素材与情感。在学生进行充分的阅读积淀后，学生便可“下笔如有神”。但是由于小学生的心理特点所致，教师在引导学生进行创作时，要善于引导学生，鼓励学生，给学生自信，这样会有效促进学生进行创作。

例如，在进行“Our dreams”这一单元的教学时，教师可以通过引导学生阅读，激发学生心怀梦想，并让学生为梦想而努力。同时在学生阅读完课文以及关于梦想的其他文章时，教师可以引导学生用英语习作，写下自己的梦想。在学生进行创作时，教师不仅可以对学生的英文作文进行表扬，还可以对学生的梦想进行鼓励，并对学生的创新观点与其他学生进行分享，通过多表扬的方式增强学生的自信心，激发学生对创作的热情。

综上所述，本文对“读悟创”教学方法的内涵以及优势进行了阐述，并从上述三个方面对如何在英语阅读课中实践“读悟创”进行了探究。希望通过本文可以有助于“读悟创”教学模式的落实，促进学生全面的发展。

在暑假，我带着一个个问题以及内心深处的兴奋花了4天时间读完了有趣的《昆虫记》。

我发现《昆虫记》是以人性关照虫性，又用虫性反观社会人生，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。

我读到《昆虫记》行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣。

我感到法布尔通过仔细观察后，深刻的描绘了多种昆虫的生活，真实地记录了昆虫的习性、活动、婚恋、繁衍和死亡，种种描写无不渗透这法布尔对人类的思考，睿智和哲思跃然纸上。

在书中我认识到了很多朋友，它们都是生活中一些不起眼的昆虫：树林和田野的居民、在青草中追逐嘻戏或在地下开凿动穴的住户、披针带刺和身着鞘翅甲胄的战士、所有那些要向我们吐露某个秘密或传授某项知识的朋友、被寓言掩盖了真实面目的蝉以及赫赫有名的墓室圣甲虫。

其实，它们之间还有你不知道的趣事。比如“受害者联盟”队的：蝉、螳螂、被管虫。蚂蚁是它们的公敌，它们深受其害。蝉的食物会被蚂蚁掠夺，螳螂的幼虫会被蚂蚁残害，有时被管虫连“衣服”都没穿好，就会被蚂蚁咬得粉碎。它们可以联盟，对抗蚂蚁。又比如“八方食客”：螳螂、西班牙犀头、白面孔螽斯。它们都很贪吃。螳螂凶器很多，专为捕杀猎物――蝗虫、蚱蜢、蜂蜜，甚至同类；西班牙犀头，把大量食物积成乱七八糟的一堆，这些积蓄可以吃多久，它就在地下待多久；白面孔螽斯既吃新鲜的肉食，比如蚱蜢、蝗虫，又吃莴苣叶等蔬菜，荤素搭配重养生。八方食客，食遍八方！

法布尔对科学一丝不苟的精神是值得我敬佩的。为了观察虻蝇蛴螬，法布尔甘愿在烈日下屏息观察数十天，酷热的天气连蝉都难以忍受，法布尔却耐心坚持。这是多么可贵的精神啊！

希望能有更多的人去品味《昆虫记》，感受自然昆虫的可爱，感受法布尔一丝不苟的科学精神。

在法布尔的荒石园中，有着剥削阶级形象的蚂蚁，它们凶残阴险，自私自利，总是厚颜无耻地将蝉洗劫一空；也有慈母形象的彩带圆蛛，它呕心沥血，编好漂亮的蛛巢而后默默死去；还有温柔的保姆形象的胡峰，它们无微不至，悉心照顾幼虫，将嗉囊里盛满的蜜，慢慢喂给幼虫的情景，总是让人百看不厌；更有工程师形象的银蛛，它勤劳能干，会用丝在水里为自己建造一个精巧的潜水罩，使自己可以在阴凉之处窥伺猎物。这些有趣的昆虫仿佛跃然纸上，充满人情味。

我也感受到了法布尔作为科学家的严谨的态度，他对自己的观察结果从不轻易下定论。他为了研究雌条纹蝶如何吸引雄条纹蝶，始终没有放弃任何假说，从气味、视觉、声音三方面入手，将蝴蝶关在半掩的抽屉里，放在有着浓烈恶臭的实验室中，请来听觉最灵敏的人听雌蝶发出的声音。一次次反复的实验，得到的却是一次次的失败。在实验过程中，因为观察到在逆风时，雄蝶也能准确找到雌蝶的位置，他几乎放弃了气味传播的假设，但他严谨的态度使他没有轻易排除气味传播的可能性。终于，在一次偶然发现下，他证明了雌蝶散发的气味能吸引雄纹蝶。

但是，法布尔文字中蕴含对生命的尊重和热爱，作文才是真正触动我的地方。不像其他昆虫学家观察解剖后的昆虫，法布尔使用野外实验法与观察，研究活着的昆虫，悉心观察生命。因为他认为昆虫的生命与人的生命是一样的，人类无权对昆虫进行解剖。他曾为了研究狼蛛毒液的毒性时，无意中毒死了麻雀，他深感愧疚，几度中止实验。

他在研究昆虫之余抒发感想时，清醒地认识到人类的自大、机械化世界的野蛮。但在这个人类肆意破坏大自然的今天，相信法布尔一定会发出“同予者何人”的感慨。是啊，又有谁何曾在“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。”时留心过树丛里那几只蝈蝈和蟋蟀，又有谁在“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”时观察过闪烁着微弱光芒的萤火虫，又有谁真正的尊重这些看似渺小的微不足道的生命。

不仅仅是昆虫，更有一个又一个多姿的生命被我们忽视。在春天，为小草破土的瞬间而喜悦；在夏天，聆听牵牛花绽放的脆响；在秋天，欣赏候鸟飞行的优美姿态；在冬天，感受看似粗糙的树皮之下一次次富有生机的心跳。这些美好的瞬间都值得我们珍重。也许，在那一瞬间，你就领悟了那些被我们漠视的生命的美好。

如今随着自然环境的不断恶化，昆虫的鸣叫越来越微弱。然而，每一种生命都有它存在的价值。大自然不仅仅是人类的，更是这些渺小但多姿的生命的，让我们跟随法布尔的脚步，一起聆听夏夜的虫鸣，一起感受自然的美好，一起保护和关爱这些曾经被我们忽视的生命。