在学习、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的`思想，聚集在一块。怎么写作文才能避免踩雷呢？如下是细心的小编帮助大家整理的7篇微博英语作文的相关范文，欢迎阅读，希望对大家有所帮助。

Micro-blogging is no longer a strange word。 More precisely， it has bee part of our life。

As for me， many factors contribute to the widespread of Micro-blogging。 First， it is very convenient for people to express their instant feelings at any time。 Second， it provides a chance for people to release their inner stress。 By revealing their heartfelt emotions on the Micro-blogging， their friends may also know about their conditions and can offer in-time fort。

However， Micro-blogging can also be potentially dangerous as it may give away people’s privacy and other significant information。

All in all， Micro-blogging provides us fort and also inevitably some concerns。 We should be careful while using it。

【关键词】微博；微博控；在校学生；英语学习

微博，即微博客（Micro Blog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。2009年8月份，新浪网站正式将微博引入中文上网主流人群的视野。随后，腾讯、搜狐等各大门户网站，也引入了微博。至今，这个只有140字的娇小精灵已经在中国赢得了三亿多的用户。

一、微博的特点及其积极影响

1.便捷性

微博的门槛低，每个网民都可以通过WEB或者WAP搭建自己的微博交流平台。有人有手机的地方，似乎就有微博。这种便捷性可以使在校学生随时随地用手机查看微博更新，这比其他网络交流方式更能维持在校学生这一用户群。对于英语学习者来说，用英文在微博上表达情感、或者关注英语学习为主题的微博，便减少了时间和空间上的限制，不必用计算机接入因特网，用手机就可以完成。

2.交互性强

微博以其开放性和自由性，使广大网民由信息传播的旁观者变成了参与者，这就充分调动了网友的积极性。在校学生的思想是最为活跃的，他们以年轻、朝气、前卫的思想为传统信息传播方式注入了新鲜的能量。针对传统的英语学习而言，微博更为开放、互动性更强。学生可以在微博上关注自己喜爱的英文学习微博，综合性的、或专项练习的，通过每天接受这样的学习信息来达到提高的目的。在校学生也是娱乐体育明星粉丝中的主体力量，通过关注英美娱乐、体育明星的微博动态变化，无形中也是对英文的锻炼。此外，还可以注册境外微博用户，例如twitter、facebook等，让英文成为交友、发表心情与评论的工具。这比传统英文学习手段更活泼、更充满乐趣，也更能调动学生的积极性。

3.高时效

如今是一个快节奏的信息时代。微博以其短小精悍的优势成为这个讲究时效性时代的宠儿。微博使用者不必抱着写作的心态斟词酌句，这就鼓励了英语学习者大胆地尝试用英文记录生活。这与学生写作文时要考虑篇章构思、句子类型、语法修辞不同，不必有压力和负担，只要用英文将事实或思想讲出来即可。这对于英语初学者来说，是一种极大的鼓励。

4.多功能性

微博可以提供图文并茂的信息，并具有强大的链接功能，可使用户将好的文字、图片、网站在微博上共享。还可以提供用户进行收藏、查找、分类，这对于英语学习者来说，不仅可以实时接收英文信息，更是一个长期储存并日渐丰富的个人学习资料库。

二、微博对英语学习的消极影响

微博的字数限定为140个字，因此它所呈现出来的信息是碎片式的，非系统的。英语学习需要长期、系统地进行训练，只依靠微博碎片式的学习方法来提高英文是远远不够的。因此微博只能作为英语学习的辅助工具，而非主流学习法。

微博的信息由于其即时性而传播迅速，这就需要英语学习者学会对铺天盖地的信息进行筛选、取舍，对自己有利的信息去吸收，对自己不利的要摒弃，否则就会被微博浩瀚的信息所淹没。这对于每一个在校学生来说都是极其困难的，因为微博上除英语学习外，还有许多能够吸引他们的话题，如果不能够进行有效的去粗取精、去伪存真，那么他们的精力就会大量的耗费在上面，反倒没有了学习英语的时间。

综上所述，微博以其简单便捷、互动高效、丰富活泼的特点强势进入了我们的生活，并深受在校学生喜爱。作为教育工作者要敏锐地发觉这样一种形式可以对学生的英语学习产生双面效应。我们应引导学生利用其积极的一面，例如为学生推荐好的英语学习微博，或者教师在自己的微博中分享优秀英文电影和学习方法，鼓励学生用英文记录心情等。对于其不利一面，教师可引导学生学会对知识进行筛选和管理，正确看待微博在知识获取过程中所起到的作用。总之，科技的进步不可阻挡，我们应利用科技更好地服务于教育，发挥其最大价值。

参考文献：

[1]微博：百度百科http：///view/1567099.htm [2012.09.10]

[2]2011.微博“调查报告”：当大学生遇到微博。半月谈网。http：///a/20110510/000269_5.htm.

[3]于秀静。 微博在大学生知识管理中的应用研究[J].农业图书情报学刊。2012（8）：49—53

Weibo, a microblogging, make a lot of people have a stage show ego, brought the world a "everybody can speak, everyone can be focused on" era.

Weibo, in just a few dozen words, it is impossible to make anyone on the microblogging opinion leaders, is as a news agency reporter, most will be an instant latest news with the least amount of words, with the fastest speed to tell someone. Weibo to personal network oriented real-time radio, through the way of cluster, everyone can form an own audience community. With micro blogs will be released to his personal views and opinions of the audience, with the most refined words to express the deep point of view. For example, a few days ago in wenzhou passing move car tracing cauda, "41 people and injured more than 200 people have taken to more than 200 hospitals, the death toll of 19 people identity." The latest news on weibo. "On the microblogging, 140 - word limit to civilians and Shakespeare to the same level." I also have a weibo, we that a few is also a primary school classmates together talk about learning or extracurricular activities, have unlimited fun. However, everything has advantages and deficiency.

Weibo is take the world toward a new era, but also to the future world for side wall. Weibo because some primary school students surf the Internet chat, so grades plummeted, eyesight also serious decline. They lie prone on the com*r every day, because of the com*r radiation caused the mind, insomnia, dry eyes wait for a symptom, bet on health to talk. You dont use health for happy, can chat weibo, but not too much.

微博——这个微博客，让很多人有了展现自我的舞台，为世界带来了一个“人人都能发声，人人都能被关注”的时代。

微博，短短几十个字，也不可能让任何人在微博客上成为意见**，最多就是如同一个通讯社**那样，将一个最新的即时**用最少的言语，以最快的速度告诉别人。微博，以个人面向网络的即时广播，通过群聚的方式，每个人都可以形成一个自己的听众群落。用微博客的方式，将个人的见解和观点发布给自己的听众，以最精炼的词汇来表达最高深的观点。比如，前几天温州路过的一动车追尾，“41人**200多人伤已有200多人送往医院救治，****其中19人身份确认。”微博上发出了最新消息。 “在微博客上，140字的限制将平民和莎士比亚拉到了同一水平线上。”我也有一个微博，我们那几个同样是小学的同学会一起聊一聊学习或课外活动，有无限乐趣。但是，任何事物都有优与缺。

微博虽能带世界走向一个新的时代，但也能将未来世界给予壁端。有一些小学生因为天天上网聊微博，所以成绩一落千丈，视力也严重下降。他们天天趴在电脑旁，因电脑辐射引起了头脑发昏、失眠、干眼病等症状，赌上健康去聊微博。大家不要用健康换来开心，聊微博可以，但不要太过了。

关键词：富媒体；大学；英语交互式教学

一、概述

随着多媒体信息技术的发展，富媒体技术以其优秀的媒体资源整合能力、丰富的表现力和强大的用户交互性正逐渐应用于社会各个领域，如远程教育、网站建设、交互式电视、电子杂志等。富媒体在各领域的应用获得了良好的效益，也为教育工作者树立了探索教育教学新模式的目标。传统的多媒体技术已在大学英语课堂上广泛应用，如大学英语教学课堂教师主要以电脑+投影仪的形式向学生展示语言知识点和西方文化，进而让学生进行听力、口语、阅读、写作训练，达到熟能生巧。富媒体技术的出现改变了传统的知识单向输入的教学方式，推进了大学英语教学方式的创新。

二、富媒体的概念

富媒体的概念原本来自广告界。由国外网络广告界制作出的一条精美交互式广告，它的点击率比起一般的网络广告提高了4倍。人们仔细总结出了这条广告成功的原因：丰富的媒体表现形式、丰富的操作交互、丰富的信息交互三个因素的综合。至此，便有了富媒体的概念。

富媒体技术很容易和多媒体技术混用。事实上，两种技术是不同的。富媒体与多媒体技术特性的不同主要体现在四点上：基本定义不同、媒体特性不同、交互功能不同和应用领域不同。总之，多媒体是由两种以上媒体类型构成的形式，强调媒体种类的丰富性和多样性。富媒体是富网络应用程序概念的一部分，强调与用户的交互、动态驱动和实时响应，适用于移动终端。

三、交互式大学英语教学

1.大学英语教学性质与目标

根据《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）的通知，教高厅〔2007〕3号文件明确指出：大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

大学英语的教学性质、教学目标、课程设置、教学模式、教学评估和教学管理一系列环节决定了教师教学的方法和学生学习的途径，即教师不再是直接的教育者，学生才是学习的主体和中心。大学英语课堂要形成三个交互，即学生与学习内容之间的交互、学生与教师之间的交互和学生与学生之间的交互。要实现这三个交互，就必须运用先进的信息技术手段。

2.以任务教学模式为载体的大学英语交互式教学

任务教学模式认为知识的获得是人与人之间相互作用的结果，这无疑给英语教学提供了一个重要启示：英语教学要为学习者提供相互交际的环境。任务型教学法是我国外语课程教学改革的一个走向，也是大学英语教学的必然趋势。现代教育理论认为教育过程的核心问题是人与人之间即教师与学生之间的相互沟通和相互作用。教师既是知识传授者，又是迷津点拨者；既是课堂指导者和组织者，又是学习帮助者和促进者。富媒体技术结合了图像、文字、声音各种教学材料，为学生创造了一场视听说学的盛宴，在教师与学生之间搭建了包含丰富动态信息沟通的平台。富媒体技术在教学上的应用与任务教学模式的宗旨不谋而合。

任务型教学为载体的大学英语交互式教学法在教学实践中收效良好。任务型教学法强调“在做中学”，因此课堂上的交互式教学可以通过移动终端的途径以任务为载体来实现。如微信、微博等平台的使用。教师在微信上一则上课正在讨论的英语话题，除了现场点名让学生面对面回答，也可让学生在微信上回复讨论。由微信起到课堂辅助作用，不同性格不同类型的学生都能参与到讨论活动中，也可以避免教师不自觉的性别偏见教育对学生活动参与度的影响，这样讨论的教学目的就达到了。微博上可以一个英语作文题目，作为随堂作文练习。学生可以通过回帖来自己的作文，运用微博的另外一个好处在于学生之间也可以起到交互作用。学生之间拥有同伴学习的效应，通过互相查看作文和互相修改作文的方式，逐步丰富自身的修辞运用，减少语法错误，规范语句结构，最终提高英语写作水平和加强英语运用能力。

四、结论

富媒体技术以其丰富的表现形式、丰富的操作交互、丰富的信息交互超越了多媒体的功能，是多媒体技术进一步的发展。大学英语交互式课堂非常需要富媒体技术来充实课堂教学内容和丰富教学手段，而富媒体技术也能够为大学英语交互式课堂提供丰富的教学资源和教学手段。今后，富媒体技术一定会进一步发展到更高的领域，为大学英语交互式课堂提供更为有效便捷的教学交互方式和内涵丰富的交互教学内容。

参考文献：

[1]陈建军。从新教学模式看语言学习（硬件）系统的建设[A].全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集[C].2004.

[2]沈慧锋。远程富媒体的呈现[D].合肥：中国科学技术大学，2010.

[3]宋达，张佳丽。关于建立多媒体网络环境下大学英语人机结合教学模式和测试体系的研究[A].全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集[C].2004.

微博，即微博客（Micro-blog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户通过Web、Wap以及各种各户组件，以140字以内的文字更新信息，同时可以插入图片、视频、音频等，并实现即时分享。微博具有草根新、即时性、开放性等特性，兼具、转发、关注、评论、私信、搜索等功能。微博在新闻传播、教育等领域的应用研究也逐渐展开。最早的微博是以国外的Twitter网站，它利用无线网络、无线网络、通信技术、进行即时通讯，是微博客的典型应用。它允许用户将自己的最新动态和想法以短信息的形式发送给手机和个性网站群。2006年博客技术先驱创始人埃文·威廉姆斯（Evan Williams）创建的新兴公司Obvious推出了大围脖服务。在最初阶段，这项服务只是用于向好友的手机发送文本信息。2006年底，Obvious对服务进行了升级，用户无需输入自己的手机号码，而可以通过即时信息服务和个性化Twitter网站接受和发送信息。2009-2010年，国内四大门户网站新浪、新浪、搜狐、腾讯先后推出了微博网站及功能。因此，对于我们用户来说，注册一个微博，是非常容易的事情。

二、微博（Micro-blog）功能

微博具有关注、、评论和转发四大基本功能，其主要特点有：1，便捷的信息获取与；2，岁时随地地交流与分享；3，病毒传播式的人际网络构建。［1］除此意外，微博还有组建论坛功能。微博可以建立相应的讨论小组，针对自己感兴趣的话题，组织用户发起讨论。在腾讯微博中，点击微博编辑上“插入话题”的链接，在输入框内会自动出现两个“井”号，他们只要将中间内容改成要发表的话题，在后面加上您的见解并点击“发送”按钮即可通过。而“关注”了论坛主题者微博的人都可以参加讨论。因此，微博是一个隐形的交际网，可供师生、生生、教师——家长交流的平台。无形地聚集了大量兴趣相投的人，参与者可以看到其他组员的发言、粉丝、关注等，从而通过一个更迅速的渠道获得大量有价值的信息。

二、微博（Micro-blog）在中学英语教学中的应用

英语课程是中学里一门主干课程，在升学过程中占据很大分值的课程。因为中学生学习英语，缺少英语环境的文化氛围，同时教学方法上也存在一些蹩脚的地方，比如说，只学不用、只学不做、只学不写。因此，对于学生来说，学习英语是一张障碍，也是一种挑战。从另一方面说，当今社会发展快速，人民生活水平提高，信息技术产品无处不在。中学生对信息技术产品的热爱，比如上网移动终端、台式机、笔记本、智能机和非智能机的应用，还有山寨手机的大肆推广。等等这些信息技术产品都为中学生上网提供了可能和便利。然而，中学生是一个处于人生可塑性大的时期，掌握知识和社会经验都比较少，容易在网络上迷失。组建中学生的微博群也成为一种必要。促使师生、生生以及学生-家长-教师沟通交流的平台。

英语教学是中学教学中一门比较重要的任务。采用微博技术对中学英语教学成为一种可能。由于微博简易的可操作性的功能，成为师生的挚爱，也是家长体验学习、监督师生教学的一种方式。本文试图从以下几方面进行讲解和论述微博在中学英语教学中的功能和作用：单词记忆、语法学习、语句理解和记忆、英语学习氛围营造。

1.微博在中学英语词汇记忆中的应用

学习英语过程中，记忆单词和短语是中学生一大难关，记了忘、忘了背、记住了又忘，形成了一个无限循环行为动作。长期以来，因为只学英语而生活中不使用的环境中，致使中学生浪费了大量的美好时光背英语单词上。而引用微博学习英语、分享英语单词认识和理解过程，把对单词的理解和认识分享到微博中，建立英语学习微博群，让中学生体会到学习英语单词的成就感和快乐。也是促进中学生学习英语的一种激励措施。

同时，另一方面，同学可以从“记忆单词”的微博中看到此条信息，分享他学习英语单词的经验，同时也能够学习对单词的认识和理解，同时也能够对该条信息进行发表意见、评论、以及个人认识、还能够转播，转其他人阅读。教师可以从该信息中进行评价和监督，也可以批评指正，更多时教师的关注和评论是一种鼓励学生。家长，作为第三方可以成为一个忠实的监督者，不但监督学生的思想动态，也可以监督教师的教学质量，关注教师动态。

2.微博在中学英语语法教学的应用

词汇，是学习英语必须掌握的知识。多数中学生掌握英语词汇，都是通过英语教师，有一部分学生是通过阅读英语语法书籍掌握语法。此处，又出现一个问题，就是中学生他们掌握语法，很多情况就是死记硬背语法知识，在题海战术中，掌握语法用法。这样的学习就像贴在墙上的泥巴，时间一长，泥巴就会从墙上掉下来。学习英语的目的是为了理解英语语言和用英语讲话。在微博中分享课文中长短句语法是学习的必要。作为中学英语教师，积极分享英语语法纪要，是教师的责任。组建微博群，分享微博，更新微博、引导学生采用微博学习英语语法，是作为一名导师的象征。因此，教师分享之后，不仅学生可以通过微博互动，还可以转发其他教师和同学，因此，教师一条成功的经验可以无限分享下下去。

3.微博在中学英语语句理解和记忆的应用人类每天都会面临一个新话题、新任务。教师也一样，每天都会讲一些新内容，包括新课程、新语法、新单词。学习经典句子，不免要有记忆的冲动。把经典的句子发到微博和微博群里，也是教育传播的一种途径。对经典句子的讲解，甚至是对句子典故的用汉语形式的讲解都不为过。因为，对一个长句子讲解，避免要添加一些汉语。这样也可以接受。因为学生在学习英语的同学，也需要母语这座桥梁。学生通过阅读英语句子和汉语解释，理解英语长短句。但是要促使学生把看过的句子记忆下来，有些困难。这时，学生可以对感兴趣的英语句子进行评论、补充、调侃等转播该条信息。在转播的时候，也被收录自己的微博里，这时，在下次登录微博的时候，学生就会很容易地找到这个句子，进行再次阅读，甚至采用背德方法记下这个句子。有时，必要的时候可以用纸和笔来补充记忆这个句子。

4.微博在中学英语学习氛围营造的应用

任何的学习都需要营造一个氛围，就好像有环境的烘托才会有意境的生发。同样，学习英语，不免对这个条件要求有点过高。为什么呢？因为，学习英语就是一群不说英语、也不愿意把自己蹩脚的英语讲出来的教师和学生。然而，在微博里及在微博群里，大家都可以以匿名的方式讲话、发微信息，以及英语学习经验的分享。教师积极鼓励学生用英语发表微信息，这时，有一个环境烘托，才能鼓动学生的积极性。同时，教师作为一个主导者，可以建立新话题，让学生自由发挥其主动性和创造性。(作者单位：延津县高级中学）

The girl is not my hobbies, even rarely play games online. However, Im weibo, there have been a fan for nearly two hundred people, but a lot of people envy.

On Saturday night, as usual, I open the weibo, find incredibly direct messages was written to me! May be I take "I to help you" the net, people often ask me for help, but I was the first received the letter! I am open on see, what is this:

"I was in primary school grade three, three years has always been the same deskmate, recently he always affect me, because I should to do?"

See this letter, I cant help himself a slight quiver, so ah! Deskmate always affect me, even though my grades didnt drop, but listening to lectures efficiency obviously is not good enough.

I with a sincere heart, with their own feelings, re* to her:

"First of all thank you for your trust me, so I can see from your letter you must be a clever child, your deskmate may learn bad, and naughty, but would you please more inclusive. Also, do you know why the teacher always let him be your deskmate? Thats because the teacher trust you, we cant live up to the expectations of the teacher, are you? You can help your neighbor, let he also experience the fun of learning, let him fall in love with learning, you said right?"

Looked at her and sending a smiling face, I seem to have also been infected, involuntarily smiled. Yes, ready to help others, this is the real "weibos got talent"!

I looked out the window, thinking: that star tonight, must be sunny tomorrow.

摘 要：面对智能移动终端里的花花世界，学生很难做到自我的有效管控。一部智能手机很有可能就成为学习的绊脚石。老师与智能手机的一场新的博弈已经拉开帷幕。是智慧的“疏”，还是简单的“堵”，这考验着老师的能力。本文从如何利用智能手机服务学生学习这一角度，来和大家探讨一些具体的做法和一些新的想法。

关键词：微学习；新媒介；高中；英语教学

一、对“微学习”的理解

1.“微学习”之“微”字注解。要解释好“微”，无非两个字“小”和“少”。“小”到什么地步，“少”到什么程度，这似乎很难定义。但有一点是可以达成共识的，就是“微学习”的学习资料，内容要少，着眼点要小，重点要突出。如果借用“翻转课堂”中对于教学视频的要求来看，“微学习”的学习过程要控制在10分钟以内。

2.以智能手机为依托的“微学习”是一种自主学习。国内外许多学者都对自主学习给出了定义。在这里，我们引用韩四清教授的定义来简单阐述自主学习。韩四清教授根据自主学习的范围把自主学习分为狭义和广义两个层面。从狭义上讲，自主学习是指学生通过老师的科学指导，体验和参与创造性的学习活动后，实现自主性的发展；从广义上讲，自主学习指的是学习者通过多种手段和途径进行有目的和有选择的学习，以此来实现自主性发展，或者所有能有效地促进学生发展的学习都是自主学习。

建立在智能手机平台上的“微学习”是兼顾了狭义和广义的自主学习两个范畴的。“微学习”需要老师提前选定或者制作好学习内容，通过网络媒介到公共平台上，让学生在自我监控的环境下，通过手机终端开展学习并反馈学习效果。

3.“翻转课堂”的理念丰富了“微学习”的内涵。所谓翻转课堂（The Flipped Classroom），就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。这一场风靡全美的教学风暴，也在全世界范围内慢慢发酵，包括中国。

而这里所提到的“微学习”从某种意义上讲就是另一个模式的翻转课堂。首先，老师上传的“微学习”资料可以是文字、图片、语音，更可以是“翻转课堂”中所提到的教学视频。其次，学生在完成网络“微学习”以后，可以回到课堂参加第二天的课堂讨论。这就延续了翻转课堂的教学形态。

二、“微学习”在高中英语教学中的实践

1.大众化“微学习”――我是“软件学习狂”。打开任意一款智能手机的“App Store”（应用软件商店），我们会发现，除了大量的游戏类应用、娱乐类应用，其实还有很多的学习类应用。比如用来自学英语的“新概念英语”、“四六级词汇”、“看美剧学英语”应用软件等。如果你搜索“高中英语学习”，还能查到一些关于高中英语学习的手机应用。比如词汇学习类的“高中英语词汇大全”，语法类的“高中英语语法大全”，以及用来练习听力的“VOA慢速英语”等。这些应用中，往往都包含了学生自主学习过程中所需要的各个方面，如知识要点讲解、习题练习、学后自测等。在条件允许的情况下，老师可以选择一两款比^好的辅助学习应用推荐给同学，请同学们在自学某一板块的知识后，第二天到课堂上检查讨论、答疑解惑。

当然，通过下载手机应用软件来开展“微学习”存在一些弊端。第一，并不是所有应用软件都是免费的，有些应用软件需要支付一定的费用。尽管费用不是特别高，相当于一本教辅材料的价钱，但是这在一定程度上还是会束缚教学工作的展开。第二，这类专业应用软件只能开展一些基础知识的学习，无法开展有针对性的个性化学习，因此这就需要我们另辟蹊径了。

2.个性化“微学习”――我是“微博学习控”。随着微信的流行，原本的微博狂热似乎已经渐渐退去。但是，利用微博平台来开展“微学习”却是一个不错的选择。首先，微博平台是个公开的平台，只要有学生想学，都可以加“关注”。其次，微博有字数限制，可以帮助老师控制并精简“微学习”的学习材料。第三，微博的评论平台，可以当做学生的作业反馈平台，也可以当做老师检查学生自学情况的签到平台。第四，通过微博评论来批改学生的作业，就像在和学生展开“一对一”教学一样。第五，“微学习”的学习内容通过微博被保存，不同层次的学生可以按照自己的学习水平来控制学习时间及学习次数。第六，组织“微学习”的学习材料方便快捷。刚读到的一段美文，才批改到的学生的一个错误，只要通过手机拍一张照片，就能上传到微博和学生一起分享和探讨。

用英语任务型作文中记叙文类作文练习来举例。这样的作文一般分为两段或者三段，但无论是几段，第一段都是学生在阅读200字左右的英文材料后，用30个左右的字来概括短文要点。针对任务型作文第一段概述练习，就能尝试用“微学习”来解决。第一天，老师在微博上呈现事先准备好的关于如何写概述的理论要点的信息（可以通过精简的文字概括，也可以把PPT或者文字材料拍成照片形式上传）。同时，设计几个通过此次“微学习”需要学生弄懂的问题，并请学生在“评论”中作答。这样，老师不仅可以了解学生是否参与了“微学习”，还可以了解学生对于“微学习”内容的掌握情况。第二天，老师在微博中上传一些概述的范文，让学生学习模仿，并通过“评论”上传概述练习。由于只是一段文字的“微练习”（30个字左右），老师批阅起来也相对轻松。通过对学生的“评论”批阅并“回复”，达到了作文“面批”的效果。第三天，老师把一些学生中典型的“评论”汇总，让同学们来相互学习并开展进一步的巩固练习。在这一系列的“微学习”铺垫下，老师可以在随后的课堂教学中开展一节巩固练习课，把前面所学所练的内容从“线上”转移到“线下”。通过这样课堂、课后相结合，“线上”、“线下”互配合的方式，让学生轻松的学习知识。

由于是“微学习”，学生一下子学习的内容不是很多，学生就会很乐意的去完成，而老师所要批改的作文内容也相应减少，那么评论就可以更加细致到位。同时，这样的学习不受时空的限制，只要有一部手机（当然电脑也可以），晚上睡觉前，早上坐公交，甚至是上厕所的时候都可以完成“微学习”。

这样的，个性化的、有实效性的“微学习”一定能给学生带来高效的、有针对性的学习体验。

当然，不得不说“微学习”轻松了学生，但是“为难”了老师。因为我们很多人都可以在课堂上轻轻松松、洋洋洒洒的讲上两个小时，可是我们又有多少人能做到10分钟内讲完一个重点课程，一条微博讲清一个学习要点。“微学习”的道路并不容易，让我们一起且行且努力。

参考文献：

[1]彭沂。新媒体环境下大学英语的合作学习[J].校园英语，2012（11）.