在平平淡淡的日常中，我们都经常看到阅读答案的身影，通过对照阅读答案可以有效检验我们对知识的掌握程度。什么类型的'阅读答案才能有效帮助到我们呢？以下是www.1mi.net小编帮助大家整理的5篇掌声阅读答案的相关范文，仅供参考。

第一部分(1)：写英子的性格以及这种性格形成的原因。

第二部分(2-3)：写英子上台讲故事，同学们两次为他鼓掌的过程。

第三部分(4-5)：写被掌声鼓励后的英子变成了一个活泼、开朗、充满信心的人。

一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾的盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：

“同学们，今天，我们上——”

“报告老师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。

我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。

这是我教学近10年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。

这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体象是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子就蹿得老高，真有的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。

我面带微笑的说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但 ，很多学生还是一脸不安的神色。

我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并填上了“老师吗？”，许多学生这才发出了善意的笑声，我 ，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚的承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。

我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。

这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长的在我脑海中回响。

我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“_________是个_________吗？”。要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”

李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗？》。”A．我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！他讲的非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的'。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。

掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗？》。”她承认那行字是她写的，主要是看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。

我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰！

B、从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。

1、填空：文章中的事件发生的具体时间是：___________，具体地点是：_________

2、依次加到文中“ ”中的词语，恰当的一组是：

A、不知所措 收效甚微 不甘失败

B、怒发冲冠 事半功倍 不甘失败

C、不知所措 事半功倍 趁热打铁

D、怒发冲冠 收效甚微 趁热打铁

3、对文中加线句子A的理解，正确的一项是（ ）

A、赞赏李晓勇于承认错误。

B、赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。

C、为李晓的敢做敢当而感叹、吃惊。

D、为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。

4、对文中加线句子B的理解、分析不恰当的一项是（ ）

A、“时时回响”虽是虚写，但反映了我的真实感受。

B、三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。

C、三次掌声的“不同凡响”之处还在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。

D、这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。

5、有关选文写法的分析，不恰当的一项是（ ）

A、文章的开头采用了设悬念的手法，引人入胜。

B、文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。

C、文章首尾呼应、结构严谨。

D、文章构思巧妙，究竟是谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。

6、请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点

（1）教学特点：_____________ （2）性格特点：______________

7、请用准确简洁的语言概括文章的中心思想。

《掌声》参考答案：

1、上第三节课时，教室里

2、D

3、B

4、B

5、C

6、教学水平高，方法灵活

真诚机智

7、表现高老师机智灵活的教学艺术、赞颂真诚品质表达师生间互相理解以诚相待的愿望。

一、看拼音，写汉字。

摇 掌 烈

勇 轮 班

二、用✔给加点字选择正确的读音。

lào diào

zhòu shù

三、选词填空。

1、(1)激烈

（2）热烈

（3）猛烈

2、(1)注意

（2）注目

（3）注视

四、读句子，回答问题。

1、同学们对英子的鼓励

2、同学们对英子的肯定、赞美

五、阅读短文，回答问题。

1、惋惜 美丽（好看）

2、(1)他把脚跌伤了，只能躺在床上养病

（2）红 香味

3.A

4、因为他俩栽的玫瑰花不仅美丽，还散发着香气，给别人带来了快乐。

课文为什么要用《掌声》作为题目呢？

因为掌声是引起英子的一系列变化的关键。最初，英子生怕别人因看见她走路的姿势而嘲笑她，当她勇敢地站到讲台上时，得到的是掌声；后来，英子讲的故事又一次赢得了同学们的掌声，这让她变得活泼、开朗、充满自信。“掌声”体现了课文要揭示的主题思想：人人都需要掌声特别是当一个人身处困境的时候。

课文写班里一个患小儿麻痹症的女同学英子，因为第一次上台时获得了大家的掌声的鼓励而逐步改变抑郁性格的故事，赞扬小英对同学们掌声鼓励的珍惜，克服自卑、阳光生活的勇气。

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”